Om digitaal vaardig te zijn, moet een kind taalvaardig zijn.
Hoe fijn is het wanneer je deze twee kunt combineren in de klas? Hier vind je een infographic met een aantal manieren om begrijpend lezen met twee domeinen van digitale geletterdheid (informatievaardigheden en mediawijsheid) te integreren. De infographic is gemaakt aan de hand van het onderzoek van Katja Bleijenberg.
Het thema van de Kinderboekenweek (2 t/m 13 oktober) is dit jaar Lekker Eigenwijs! Natuurlijk denk je dan meteen aan heel veel eigenwijze personages in boeken. Maar sommige boeken zijn zélf een beetje eigenwijs. In deze blog vind je een aantal prentenboeken die lekker net even anders zijn.
Wil je meer prentenboekentips kijk dan op de site van www.alleswatikmooikanvinden.org en meld je aan voor hun nieuwsbrief. Ook www.boekenzoeker.org is heel handig als je geschikte boeken zoekt op leeftijd en onderwerp.
Het bekende sprookje van roodkapje maar dan anders. Deze keer laat Roodkapje zich niet zomaar opvreten door de wolf. De illustraties zijn prachtig en anders dan in de meeste boeken. Alles is in zwart-wit en rood en er wordt gespeeld met inzoomen waardoor het grafisch heel interessant is. Geschikt vanaf ca. 5 jaar.
(Let op: we tellen tot één en niet verder!)
Er zijn erg veel telboeken, maar die zijn meestal een beetje saai. Bij dit boek mag je persé niet verder tellen dan één en dat is best wel even opletten. Bijvoorbeeld wanneer je twee grote walvissen ziet maar de opdracht krijgt om één heel klein worstje te tellen. Een boek om samen veel lol mee te hebben. Bekijk ook de activiteit bij de Sardes Leespluim. Vanaf ca. 3 jaar.
Kijk maar eens in je boekenkast: het stikt van de berenboeken. Maar de beren zijn het zat! Ze willen niet wéér komen opdraven in een verhaal, kies maar een ander dier. Een mooi meta-verhaal waarbij je kinderen kunt meenemen in het denkproces van een schrijver. Vanaf ca. 4 jaar.
Je kent ze wel; die aanwijsprentenboekjes met bijvoorbeeld tegenstellingen of met plaatjes voor en na een gebeurtenis. Dat laatste is ook dit boek, maar dan veel grappiger. Misschien snapt de peuter zelf nog niet alle grapjes. Maar de voorlezer mag zelf ook wel wat pret hebben. Samen dit boek bekijken is zeker niet saai! Vanaf ca. 2 jaar.
Wat doet de leeuw? Kinderen geluiden laten maken bij de plaatjes is een goede oefening. Kennen ze het dier en kunnen ze met hun mond de klank vormen. In dit prentenboek zonder tekst staan dan weer heel bijzondere geluiden om te ontdekken. Bijvoorbeeld een paardenbloem blazen of haren knippen. Kunnen de kinderen bedenken welk geluid daar bij hoort? Vanaf ca. 3 jaar.
Wat een origineel onderwerp om een fantasievol prentenboek over te maken. Je kunt zien dat huilen helemaal niet erg is: iedereen doet het, zelfs politieagenten, superhelden, koningen, voetballers en mieren. En traanvocht kan ook nog eens gebruikt worden om branden te blussen en pasta in te koken. Kunnen de kinderen nog meer bedenken? Wedden dat iedereen er vanzelf weer vrolijk van wordt? Vanaf ca. 4 jaar.
Ruim tien jaar biedt Bibliotheek Rotterdam advies en ondersteuning op het gebied van leesonderwijs en (digitale) geletterdheid via de Bibliotheek op school. Inmiddels werken we samen met ruim 140 Rotterdamse basisscholen en heeft de methode bewezen bij te dragen aan de leesmotivatie van leerlingen en de expertise van leerkrachten omtrent leesbevordering.
Naar aanleiding van een klantonderzoek en de jaarlijkse evaluaties met scholen kwam naar voren dat er bij veel scholen de wens is om de samenwerking te intensiveren. De afgelopen jaren is er geïnvesteerd in de deskundigheidsbevordering van onze leesconsulenten en het doorontwikkelen van het concept de Bibliotheek op school. Met een intensievere samenwerking kunnen de school en de bibliotheek nog beter werken aan de leescultuur op scholen.
Naar aanleiding van een klantonderzoek en de jaarlijkse evaluaties met scholen kwam naar voren dat er bij veel scholen de wens is om de samenwerking te intensiveren. De afgelopen jaren is er geïnvesteerd in de deskundigheidsbevordering van onze leesconsulenten en het doorontwikkelen van het concept de Bibliotheek op school. Met een intensievere samenwerking kunnen de school en de bibliotheek nog beter werken aan de leescultuur op scholen.
Bibliotheek Rotterdam zet daarom een nieuwe koers in, namelijk het verschuiven van onze focus van een paar momenten in de klas naar het coachen van de professional. Scholen worden zich in toenemende mate bewust van het belang van leesbevordering en dit vraagt om een actieve rol van de leerkracht. De impact van een leesbevorderende leerkracht is vele malen groter dan de incidentele inzet van een leesconsulent in de klas. De voorheen uitvoerende leesconsulent zal zich gaan focussen op het trainen, inspireren en adviseren van leerkrachten op het vlak van werkvormen en collectiekennis. Boeken zijn en blijven hier een belangrijk onderdeel van.
De samenwerking zal altijd maatwerk zijn, waarbij we goed kijken en luisteren naar de behoeften en mogelijkheden van de school. Het komende schooljaar blijft de samenwerking tussen de school en Bibliotheek Rotterdam in grote lijnen hetzelfde. Tijdens de Kinderboekenweek krijg je wel een voorproefje van de nieuwe opzet met een inspiratiebijeenkomst voor leerkrachten, waarbij zij alle tools krijgen om de week zelf vorm te geven in de klas. Dit in plaats van een bezoek van een leesconsulent in de voorgaande jaren tijdens de Kinderboekenweek zelf. Meer informatie over de inspiratiebijeekomst volgt binnenkort.
Voor de langere termijn zijn wij nog bezig met het doorontwikkelen van het gehele programma van de Bibliotheek op school. Wij staan uiteraard open voor ideeën en ontvangen je input en vragen graag via een mail naar de accountmanagers.
Wij kijken uit naar een nieuwe fase in onze samenwerking die nog meer bijdraagt aan het leesplezier van kinderen.
Wil je opbrengstgericht werken? Gebruik dan de Monitor!
Vinden jouw leerlingen lezen leuk? Weet je wat ze graag lezen? Weet je wat je als leerkracht moet doen om de leerling aan het lezen te krijgen? En kan de leerling het juiste boek in de schoolbibliotheek vinden?
Heb je wel een indruk van het effect van leesbevordering op het lezen van kinderen, maar geen harde cijfers om die indruk te onderbouwen? Dat kan met de Monitor de Bibliotheek op school!
De Monitor is een digitaal instrument waarmee je via vragenlijsten een helder beeld krijgt van het leesgedrag van leerlingen thuis en op school en van de leesbevordering in de klas. Daarnaast bevat de enquête ook vragen over informatievaardigheden, leesmotivatie en (mits aanwezig) de schoolbibliotheek, om zo een compleet beeld te krijgen van het lezen op school.
Leerkrachten van alle groepen en leerlingen van groep 5 t/m 8 vullen de vragenlijsten in. De resultaten worden vervolgens door de bibliotheek verwerkt en weergegeven in een rapportage. Op basis van de resultaten stelt het team, samen met de bibliotheek, doelen voor de komende periode. De uitslag kan een basis vormen voor een goed onderbouwd leesplan, zodat we gericht te werk gaan om de leeservaring op school te verbeteren en het leesplezier bij leerlingen te bevorderen.
Vul de digitale vragenlijsten in.
Ontvang de terugkoppeling van de leesconsulent van de bibliotheek.
Bekijk hier de korte promotiefilm over de Monitor dBos of de folder 'Meedoen met de Monitor' voor meer informatie.
In verband met de privacyregels vastgelegd in de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) wordt er in de leerlingenvragenlijst geen voor- en achternaam of geboortedatum van de leerling gevraagd. Er wordt uitsluitend gevraagd naar de leeftijd van de leerling. De vragenlijst wordt dus anoniem ingevuld. Om het invullen goed te laten verlopen kan de leerkracht een leerlingenvragenlijst naast de computer leggen waarop de leerlingen het invullen kunnen aftekenen. Er is ook een mogelijkheid dat leerkrachten een kenmerk (bijvoorbeeld een nummer) aan leerlingen toekennen dat ingevuld kan worden in de vragenlijst door leerlingen. Met dit kenmerk kan de leesconsulent en de monitorvolger van de school op leerlingniveau controleren welke leerlingen de vragenlijst hebben ingevuld. De koppeling leerling en kenmerk is alleen bij de leerkracht bekend. Bij de rapportages zullen in de grafieken geen namen van leerkrachten vermeld worden en zal alleen de groepsnaam zichtbaar zijn (zie het voorbeeld hieronder).
